ואני מרגישה שמבחינתי קיבלתי התמורה
נחשפתי לכלים טכנולוגיים חדשים
חוויתי למידת עמיתים
נתרמתי טכנולוגית, חברתית, ופדגוגית
שיתפתי בחוויות ותוצרים
ויצרתי קשרים שעוד יובילו לשיתופי פעולה עתידיים.
תודה
יום שלישי, 6 ביולי 2010
הטקסט הדיגיטאלי
לטקסט הדיגיטלי יתרונות: מאפשר תהליך ארגון, עריכה וטיוט בקלות, מאפשר יצירת קישורים והקשרים לפרטי מידע נוספים, מאפשר יצירה, הפצה ועידכון מהירים ויעילים.
אולם - אך - אבל מעודד העתקת טקסט על בסיס התאמת כותרת או מילה מבלי להתייחס לתוכן הפסקה.
העתק הדבק - אסור? לא מתאים! לאן הגענו, ילדים לא קוראים אלא מעתיקים!!!
והנה, העתק הדבק זה מותר?!
מה נכון?? דילמה!?
לדעתי, זה מותר ונכון אם התלמידים יודעים לזהות את התשובות לשאלות המנחות שקיבלו בעת שנדרשו לבנות דף מידע על מושגים / דמויות / מקומות / מנהגים / מאורעות... לדוגמה בית ספר השלום, מבשרת ציון.
התוצר שנוצר, יהיה ראוי בעיני אם הטקסט הסופי מבוסס על בחירת מידע נבחר וארגונו כך שיצור משמעות חדשה אצל השומע. כך גם הילדים זוכרים טוב יותר את המידע שקראו.
לא ידעתי ששיר הסטיקר מבוסס על סטקרים שנכתבו ואורגנו בסדר המוביל למשמעות ומסר. התלהבתי , אהבתי!
התנגדות גלויה וסמויה
בתהליך של הנחייה בבית ספר, ההתנגדות בדרך כלל מקורה בעצם ההתנגדות לשינוי. לרוב, ההתנגדות אינה נגד המנחה אלא לטובת המונחים המעוניינים לשמור על שיגרה מוכרת ונוחה. החוט המקשר בין ההתנגדות הגלויה והסמויה הינו המעבר בין מציאות מוחשית לעין המתוארת במושגים קוגניטיביים של מודעות ותפיסת עולם גלויים לעין לבין מושגים רגשיים של דחפים יצרים ותפיסות עולם בלתי מודעים סמויים מהעין.
התנגדות היא תגובה. התנגדות גלויה קובעת נקודת פתיחה לדיאלוג ומאפשרת תקשורת שקופה ועיניינית. התנגדות סמויה מטשטשת, מעמעמת ומובילה לתקשורת מבלבלת ומטעה.
ניהול שינוי והתנגדות לשינוי, קשה אך אפשרי. שינוי הינו תהליך הכולל את השלבים:
- יוזמה, של מפקחת, מנהלת, מורה
- אבחון וזיהוי, על ידי המנחה
- הגדרת בעיה וצורך לשינוי, בשיתוף פעולה
- קביעת מטרות ביחס לשינוי, בשיתוף פעולה
- חיפוש והעלאת פתרונות, בשיתוף פעולה
- בחירת פתרון, בשיתוף פעולה
- בחירת צוות מוביל, בשיתוף פעולה
- בחירת תהליך, בשיתוף פעולה
- שיטה, ותוצר סופי, בשיתוף פעולה
- יישום, בשיתוף פעולה
- בקרה, בשיתוף פעולה
- ותיקון, בשיתוף פעולה
לעניות דעתי, מנחת התקשוב צריכה לראות עצמה כמובילה תהליך בקבוצה ועל כן חשוב שתכיר מושגים בסיסיים גם בהנחיית קבוצות.
חיפוש מידע בגוגל
כשאני מחפשת מידע אני באופן אוטומטי בוחרת במנוע החיפוש - גוגל.
החיפוש בגוגל מאוד נוח ולרוב אני מקבלת מידע מספק. אולם, כאשר חוזרים על הכללים והטיפים לחיפוש, אני מגלה שבעצם יכולתי להגיע מהר יותר לתוצאות מדויקות יותר. זאת, לו רק זכרתי את כל הטיפים לחיפוש.
בעצם גיליתי שאני משתמשת במספר מצומצם של תווי חיפוש ולא מנצלת את כל הטיפים לחיפוש ממוקד יותר.
וזאת מדוע?
אולי לא הטמעתי את כל הטיפים בדרך חיפוש המידע שלי כי אני מסתפקת במידע שגוגל מעלה בחיפוש אינטואיטיבי, אולי מפני שגוגל נותן תוצאות חיפוש די טובות גם ללא שימוש באופרטורים ותווי חיפוש מדויקים.
השאלה הגדולה מבחינתי, איך אני זוכרת להשתמש באופרטורים ותווי החיפוש?
אני חושבת שהייתי זוכרת אילו הייתי באופן מודע משתמשת בכל תו בזמן הנכון, לפי הצורך והתוכן.
ובקשר להוראת חיפוש מידע, זה מחזק את הרגשתי שלא די בשיעור אחד לגבי חיפוש מידע באופן כללי, אלא בכל שיעור, ובהתאם לצורך ולתוכן, לחשוף ללומדים עוד אופרטור או תו חיפוש.
הירשם ל-
רשומות (Atom)